刊讯｜《教育语言学研究》2022年（留言赠刊）
《教育语言学研究》
2022年
《教育语言学研究》2022年共刊发21篇文章，包括“名家访谈”“学科理论研究”“教育话语研究”“法律话语研究”“语言教学研究”5个专题，内容涉及儿童语言教育、悉尼学派、种族偏见、价值观构建、小学语文课文、汉语学习词典、合法化语码、词条语篇知识、冲突性话语、庭审话语、合同话语、学术英语写作、学习信念、跨文化交际能力等。欢迎转发扩散！
往期推荐：
目 录
名家论坛
1 教育语言研究关涉教育者的“心” / 陆俭明
6 China's FL Education Policies: Past and Present / Hu Zhuanglin
学科理论研究
15 悉尼学派的教育语言学模式 / 高彦梅
教育话语研究
34 社会符号学视角下儿童绘本《中国五兄弟》中的种族偏见分析与批判 / 于海玲 邓泽念
45 从态度系统看生命教育教材的价值观建构策略 / 赖良涛 苏树苗
58 小学语文课文对原文的改动：功能语言学视角的研究 / 戴欣
69 汉语学习词典的句法语义信息——以抱怨类动词为例 / 王珊 周洁
89 合法化语码视角下课堂话语中的社会关系：人文学科知者的合法化过程分析 / 宋成方
103 《大英百科全书》词条语篇知识建构语义密度和语义重力分析 / 潘宁
法律话语研究
116 冲突性话语的引发机制研究 / 瞿桃
125 刑事庭审程序性话语中协商语义对价值关系的重构 / 于梅欣
135 基于合法化语码理论语义波的法庭话语要件事实分析 / 谢妮妮 高瑞霞
146 刑事判决书评价局部语法探析 / 李易熹 张冉冉
157 合同的情态特征与语义效应 / 付悠悠
语言教学研究
169 “老虎”语义演绎与对外汉语“三观”教学启示 / 唐友军 马晓梅
180 篇章格律视角下学术英语写作中的问题与对策 / 王冬燕 王振华
190 英语派生词视觉识别加工综述 / 李俊敏
200 大学生语言学习信念与外语焦虑关系的实证研究 / 王任华
210 大学英语通识教育课程的新型教学模式：基于公共发言和演讲的课堂翻转 / 何琼
219 自动写作评阅在学术英语写作智慧课堂中的应用：一项关于学习者的个案研究 / 陈静 胡竞丹 翁方凌
234 核心素养框架下的高中生跨文化交际能力构建研究 / 王陈欣 邓彦君
提 要
悉尼学派的教育语言学模式
高彦梅 北京大学
摘 要：针对澳大利亚教育体系中的教育失败问题，从20世纪80年代开始，悉尼学派与一线教师密切合作，探索改进教学效果的新途径。这一合作的成果之一就是悉尼学派提出的教育语言学模式。基于系统功能语言学理论框架和语篇语义、评价、语类等新理论发展起来的悉尼学派的教育语言学模式包括三个部分：理论基础、语类家族分类、基于语类的教学法(面向写作、阅读和教学一体)。这一模式目前正在不同国家引发新的教学改革。我国外语和汉语教师也在积极尝试将基于语类的教学指导整合到语言教学实践中，期待对我国的语言教学产生积极的影响。关键词： 悉尼学派 教育语言学 语类 语言教学社会符号学视角下儿童绘本《中国五兄弟》中的种族偏见分析与批判
于海玲 邓泽念 湖南大学
摘 要：引进绘本是儿童了解其他国家和文化的窗口，绘本质量直接关系到儿童教育效果。本文依据社会符号学理论，对英文绘本《中国五兄弟》(The Five Chinese Brothers）的文字和图片呈现的人物形象及其与读者的关系进行了分析。对绘本的概念意义分析发现，绘本角色呈现出不诚实的不良品质，且主角中国五兄弟处于被动、任人处置的地位；同时，反复出现的民众观看行刑场面进一步固化了西方社会对中国人残酷、落后、爱杀戮的偏见。对绘本的人际意义进行分析发现，五兄弟呈现出圆滑、世故的人物形象；图片中，人物作为负面的“他者”出现，缺乏与读者的互动和交流。因此，《中国五兄弟》呈现了绘本作者和插图者对中国人的刻板印象，是典型的种族偏见。本文有助于探索绘本质量研究和教育的新思路。关键词： 社会符号学 儿童绘本 种族偏见 《中国五兄弟》
从态度系统看生命教育教材的价值观建构策略
赖良涛 苏树苗 上海交通大学
摘 要：生命教育在新冠疫情危机下备受重视，其内涵是整合多重主题且价值取向明确的全人教育。本文基于态度系统，选取经典生命教育教材、柯林斯(Colins)出版公司面向青少年出版的《你的生命——学生用书4》(Your Life —— Student Book 4）中的代表性语篇，通过分析其中的态度资源分布特征来识别不同主题下构建生命情感态度价值观的语言策略。研究发现，整体上该生命教育教材主要使用判断、鉴赏等表达机构化感受的资源，从道德和审美角度引导青少年建构社会所认可的生命价值观，同时适当借助情感资源激发生命情感体验。不同主题语篇中态度资源对价值观的建构则有异同：个人教育语篇通过大量判断和鉴赏资源，得以建构关乎社会尊严的价值观念和引导实现关键的批判性省思，并在适时引起情感体验后启发青少年欣赏和理性认识自我生命健康教育语篇利用大量鉴赏资源和少量情感资源铺垫，来树立生命健康方面的价值评判标准，还借助一定数量的判断资源给予具体的行为方式提议；社会教育语篇使用少量情感资源和鉴赏资源激发并强化对生命平等多样的尊重，并利用相当多判断资源构建权利和责任方面的行为准则；公民教育语篇借助大量判断资源使青少年批判、疏远反社会行为，并引导其成为有见识、有判断力的公民，而必要的情感资源使用则有利于激发青少年参与公民事务的兴趣。各类态度资源依据生命教育具体主题而灵活配置，相互协作，一起引导青少年建构起丰富完整、取向明确的正确生命价值观。关键词：生命教育 态度系统 情感态度与价值观
小学语文课文对原文的改动：功能语言学视角的研究
戴 欣 西南政法大学
摘 要：本文从人教版小学语文教材中选取了9篇文学体裁的课文，对比分析了这9篇课文与原文之间的差别。课文对原文的改动主要基于课文作为语类所具有的目的性：服务课文所对应单元的主题和教学目标，以及规范语言文字的使用。课文对原文的改动充分体现了课文这一语类的目的性。课文也可看作对原文的一种再语境化，在此过程中不可避免地会出现一些负面效果：课文削弱甚至割裂了原文已有的连贯性，并削弱了原文文字的生动性。基于本文研究，后续研究可探讨应如何调和课文教育和文学教育，并最终促进我国基础阶段教育的长足发展。关键词：小学语文课文 文学作品 语类 再语境化 连贯
汉语学习词典的句法语义信息——以抱怨类动词为例
王 珊 周 洁 澳门大学
摘 要：汉语学习词典是词汇学习的重要工具，但已有的词典局限于词语释义和提供例句，缺少对词语常用句法和语义功能的定量分析。抱怨是一种常见的社会交际行为，本研究从大规模语料库中筛选出4157条抱怨类动词单句，基于依存语法进行标注，并从支配词和从属词角度对该类动词的句法语义进行了定量分析。研究发现，抱怨类动词在句中作为从属词时，与支配词构成多种不同的句法依存和语义依存关系，最常见的4种句法依存关系分别是核心关系、动宾关系、定中关系、并列关系，最常充当的语义角色是客事，最常充当的事件关系是后继事件。在句中作为支配词时：句法上，拥有不同句法父亲的抱怨类动词支配的句法依存不同，该类动词支配的整体句法搭配强度为2.41；语义上，抱怨类动词的语义依存密度为2.56，主体语义密度(0.66)高于客体语义密度(0.37），最常搭配的主体角色是施事，最常搭配的客体角色是涉事，最常支配的情境角色是方式和时间，最常搭配的两种事件类型是并列事件和后继事件。该类动词的主要句型为主谓宾句式，而该句式中最常用的语义搭配模式是施事对涉事抱怨，表达抱怨事件的基本框架为“施事 + 抱怨类动词 + 涉事”。本研究还进一步将研究结果与现有汉语词典进行对比，提供了丰富的句法语义信息。本文通过定量统计和定性分析探究抱怨类动词的句法语义特征，有助于深化对动词的研究，并为完善汉语学习词典的编纂提供借鉴。关键词：依存语法 句法 语义 抱怨类动词
合法化语码视角下课堂话语中的社会关系：人文学科知者的合法化过程分析
宋成方 对外经济贸易大学
摘 要：本文以合法化语码理论的4k模式为框架，分析“欧美戏剧”课程的教学大纲和课堂话语，以期揭示人文学科知者的合法化过程。教学大纲是课程教学的纲领性文件，本文首先对“欧美戏剧”的教学大纲进行分析，发现该课程就专门化语码而言，总体上属于知者语码；就“品味”而言，是典型的后天品味语码。以此为基础，本文以在功能语言学框架内发展的知识和行为交流系统为工具，分析该门课程的课堂话语，发现师傅知者(即教师)在课堂活动中多承担Dk1、K1、K2、K2f、A2、A2f、ch和just角色，而学徒知者(即学生）主要扮演 K1、K2、A1和rch角色，以多种模式互动；从而帮助学徒知者成为人文学科合法的知者。关键词：4k模式 欧美戏剧 知识和行为交流系统 合法化过程
《大英百科全书》词条语篇知识建构语义密度和语义重力分析
潘 宁 厦门大学外文学院
摘 要： 本文基于梅顿(Maton，2009)合法化语码理论中的语义原则和系统功能语言学理论，依托自建的专门语料库，针对《大英百科全书》词条语篇的知识建构进行语义密度和语义重力分析，比较大英百科中自然科学和人文社科两大知识领域的词条语篇对权力词汇和权力语法语言资源的运用及差异，对大英百科词条语篇在高级版和初级版之间进行对比分析，综合考察语义因素和语言符号的选择对大英百科词条语篇知识建构的作用和影响。本研究发现，自然科学词条语篇主要以强语义密度弱语义重力方式建构，而人文社科侧重弱语义密度强语义重力方式建构；与《大英百科全书》高级版相比，初级版词条语篇普遍呈弱语义密度强语义重力态势。本文的研究结果对探索通识性百科知识的建构模式，对深刻理解词条语篇传承的百科知识，以及对发展合法化语码理论和系统功能语言学理论本身都有理论与实践意义，并为指导百科词条编撰、语言教育、社会教育等领域的活动提供参考。关键词：大英百科 词条语篇 知识建构 语义密度 语义重力
冲突性话语的引发机制研究
瞿 桃 上海交通大学
摘 要： 本文针对冲突性话语的引发机制问题,綜合前人对冲突引发的认知差异、关联不足、维护身份、理性缺乏、语境顺应等方面的成果，并结合认知评价理论，从动态发展的视角探讨了冲突的引发机制和动态发展特征。我们发现，冲突在动态发展的过程中，人际分歧的对象会发生变化，人们交际目标呈现多样化和优先级各异的特征，对交际者身份型目标的干预引发冲突的可能性和强度更大，而负面情绪是不断累积并最终爆发的。通过对冲突引发机制的动态分析，我们可以反推交际者之间认知分歧，交际目标和负面情绪引发点，了解人们的价值观念、认知方式和行为表达模式，为成功有效的交际活动提供重要基础。关键词：冲突性话语 引发机制 动态视角
刑事庭审程序性话语中协商语义对价值关系的重构
于梅欣 上海大学
摘 要：规范的庭审程序性话语是法庭审判实践顺利推进的重要因素，是实现程序正义的重要手段，是建构价值关系的前提。本研究在系统功能语言学理论框架下，从人际元功能出发，运用语篇语义层面的协商语义系统，以国内刑事庭审个案程序性话语为语料，研究程序性话语的协商语义结构对价值关系的重构及机制。研究发现，刑事庭审程序性话语在庭审过程中建构了七种协商语义交换结构，语义交换结构作为价值媒介，在庭审中以诉讼程序为价值尺度，通过协商信息、协商行为、协商双重语义等路径重构价值关系；价值关系的重构同时受法庭语境制约和推动。本研究有助于司法人员在庭审中规范使用程序性话语，同时有助于社会公众重新认识程序性话语对价值关系的重构作用。关键词：程序性话语 协商语义系统 交换结构 价值关系重构
基于合法化语码理论语义波的法庭话语要件事实分析
谢妮妮 西北政法大学
高瑞霞 陕西丰瑞律师事务所
摘 要：要件事实不同于生活事实，是原生事实与法律规范要件连接的要件事实主张。本文应用合法化语码理论中的语义波概念分析庭审记录，对比原告代理人和被告代理人在诉讼答辩、举证、质证时的言辞，发现呈现中高段波动语义轮廓的言辞比呈现中低段波动语义轮廓的言辞更容易形成要件事实主张，也更有影响法官最后裁决的潜力。本文丰富了法庭话语研究，对法律从业者具有一定的实践参考价值。关键词：法庭话语 法律要件事实 合法化语码理论 语义波
刑事判决书评价局部语法探析
李易熹 华东师范大学
张冉冉 华东政法大学
摘 要：评价局部语法是一种结合局部语法与评价系统的语篇分析框架。在语料库方法的支持下，评价局部语法为描写特定子语言的评价功能提供了新视角，可围绕评价系统态度子系统中的判断、情感和鉴赏资源来关注特定类型语篇在评价范畴、评价对象、评价者等局部语境下复现的语言型式。本文通过评价局部语法分析刑事判决书中的态度系统，聚焦判断资源的评价局部语法型式以及它们在判决书中的评价意义。本文发现判断资源在刑事判决书中的四种局部语法整体型式，并认为作为评价局部语法功能范畴之一的链接对评价意义具有影响，同时介入与级差可以起到增强判断意义的效果。本文对于汉语评价局部语法研究具有一定的启示作用，以期在人工智能参与司法实践的背景下，为裁判文书特定语言的自动生成写作提供规范撰写与说理借鉴。关键词：评价局部语法 评价系统 判断资源 裁判文书
合同的情态特征与语义效应
付悠悠 广东外语外贸大学
摘 要：情态作为表达不确定性的语法资源，是合同的重要组成部分。本文从BEC(商务英语语料库)中选取17种不同类型的合同，以系统功能语言学的情态系统为工具，分析其中情态化与意态化资源的分布特征，揭示其所体现的语义效应。结果表明，合同中情态化资源分布稀少，所使用的情态化资源主要以形式多样的隐喻式、客观取向和中高值为主，主要表现为命题内容成立的不同概率，也体现其成立的不同频率；这些分布很好地体现了合同对命题内容的明晰性、确定性和客观性要求。意态化资源十分丰富，主要以一致式的情态动词、主观取向和中高值为主，体现各种义务以及权利和意愿；这些分布特征使合同条款得以明晰地对各当事主体的义务、权利和意愿加以直接约定。总体来看，情态资源的合理使用保障了合同能明晰、客观地表征其命题内容，对各当事主体的权利义务作出具有法律效力的约定。关键词：情态 合同 语义效应 确定性 约束力
“老虎”语义演绎与对外汉语“三观”教学启示
唐友军 西安交通大学/青岛滨海学院
马晓梅 西安交通大学
摘 要：汉语词语的语义演变既是对外汉语教学的重要内容，也是留学生学习汉语的主要难点之一。基于现代汉语和古代汉语相关语料库，作者对“老虎”的语义使用频率、词性变化进行统计分析，结果表明，“老虎”语义的演绎过程是人们基于实践体验系统要素的范畴化认知过程，其核心语义原型发生系统变化，趋向多元化。“老虎”语义演绎动因源于其系统要素的相互作用，是基于使用理论的结果，体现了语言演变的系统性，体现了中国特定时期的文化特征，符合中国人的认知理念。提高对外汉语教学效率和效果应当遵循“系统观”“文化观’和“认知观”。关键词：“老虎”语义演绎 表征动因 系统观 认知观 文化观
篇章格律视角下学术英语写作中的问题与对策
王冬燕 王振华 上海交通大学
摘 要：作者多年的教学实践和观察显示，大学非英语专业研究生的英语学术论文写作普遍缺乏逻辑性，这不仅影响论文的说理性，也妨碍学术论文在学术期刊上的发表和学术观点的交流。本文基于系统功能语言学篇章格律观，分析学生在学术写作谋篇布局方面的错误，并以此为基础，提出以“语类写作教学环”为框架进行学术英语写作的教学模式。教学实践表明，该模式可以有效地提高学生的语篇意识，使他们养成关注语篇中信息的流动与发展以及重视语篇的连贯性的习惯。关键词：篇章格律 学术英语写作 语类写作教学环
英语派生词视觉识别加工综述
李俊敏 浙大城市学院
摘 要：单词识別是阅读的基本加工过程，对单词识别的研究是理解阅读过程不可或缺的一环，具有重要意义。派生词由词根与词缀构成，是英语词汇的一种重要构词方法，派生词的识别是最近几十年心理语言学的一个热门话题。本文首先回顾派生词视觉识别的几种理论，并比较二语者与母语者对单词识別加工的差异；同时分析了影响二语者单词识别的因素。对派生词加工进行梳理后，本文基于理论和研究现状，对二语派生词加工提出几点建议，如可更多关注前缀和粘着词素在派生词识別中的作用等。关键词：单词识别 派生词 加工理论
大学生语言学习信念与外语焦虑关系的实证研究
王任华 南京工程学院
摘 要：本文采用语言学习信念量表、外语课堂焦虑量表及背景信息问卷，对100名非英语专业的大学生进行测量，探究大学生语言学习信念与外语焦虑之间的关系。结果表明：第一，两次测量的语言学习信念没有明显变化,大学生的语言学习信念很难改变；第二，两次焦虑总值有显著变化，第二次调查的焦虑均值略微上升，被试在语言学习过程中经历了适度的外语焦虑，包括交流恐惧、害怕负面评价、考试焦虑；第三，语言学习信念和外语焦虑之间存在弱相关性，语言学习性质、外语天赋和语言学习焦虑策略三个因子和外语焦虑存在适度正相关性。关键词：语言学习信念 英语 外语焦虑 相关性
大学英语通识教育课程的新型教学模式：基于公共发言和演讲的课堂翻转
何 琼 上海交通大学
摘 要：近年来，新兴教学模式“翻转课堂”在国内外都引起了研究热潮，探索其在不同学科中的应用价值。本研究聚焦翻转课堂教学模式在大学英语通识教育课程的应用前景。本文基于大学英语通识教育和公共演讲课程的特点，提出了以公共发言和演讲为基本框架构建一个融合多种先进教学方法的可操作强的翻转教学模式。这一新模式契合《大学英语教学指南》(2020版)倡导的新时代高等学校教学理念，主要特征有教师和学生的角色转变、教学内容的多样化、教学环境的多元化、教学方式的最优化等，为实现大学英语课程的多元价值提供了有效的途径。该理论模式还需从更直接广泛的教学运用中获取反馈以进一步完善。关键词：翻转课堂 大学英语通识教育课程 教学模式 公共发言和演讲
自动写作评阅在学术英语写作智慧课堂中的应用：一项关于学习者的个案研究
陈 静 中山大学
胡竞丹 浙江大学
翁方凌 中山大学
摘 要： 自动写作评阅 (Automated Writing Evaluation, AWE) 为集评价与反馈功能于一体的智能写作评阅技术，学习者对于自动写作评阅的运用方式深刻影响着写作效果，然而目前学界少有围绕学习者应用展开的相关研究。本文以四名大学生作为个案研究对象，运用文本分析及半结构访谈的方法，从使用程度、功能运用、相对作用、影响因素等方面，多角度探究了他们在学术英语写作智慧课堂中使用批改网作为自动写作评闭工具的情况，并调查了他们针对批改网的错误提示、推荐表达、自动评分和教学辅助功能的态度和看法。结果表明，受自动评分、语言水平、学习动机、教师指导等多重因素影响，学生对批改网自动写作评阅反馈的使用和接受程度总体偏低，对其错误提示功能的使用频率和信赖度均大于推荐表达功能；自动评分能提高学生的修改积极性，但可能存在盲从反馈等负向效应；自动写作评阅无法作为唯一反馈来源达到提升学生写作质量的效果，仍需教师反馈及同伴反馈等多方反馈的支持。同时。批改网作为自动写作评阅工具在学术写作教学中具有一定的促学作用，但要有效发挥其全部功能，教师需在教学中加深学生对其在智慧外语课堂情境下教学辅助作用的认知。文章最后讨论了本研究对教学的启示和不足之处。关键词：自动写作评阅 学术英语写作 智慧课堂 外语教学
核心素养框架下的高中生跨文化交际能力构建硏究
王陈欣 邓彦君 上海外国语大学
摘 要：近年来，国际化、全球化和多元文化的时代特征愈发明显，跨文化交际能力成为国际型人才的必备素养。跨文化人才的培养需要理论模型的支撑。国内外学界对该领域进行了持续探索，但目前适用于中国高中生的跨文化交际能力模型研究仍然匮乏。本研究以英语学科核心素养作为理论框架，通过系统性文献分析方法梳理、分析了国内外跨文化交际素养的研究，尝试构建跨文化交际能力模型的三个维度与三个级别。在此基础上，通过对跨文化交际能力大赛的考核指标进行内容分析，补充跨文化交际能力模型的相关内容。在构建模型后，邀请跨文化交际领域的两位专家参与访谈，根据专家意见对该模型进行了最后完善。相关成果可为中国高中生的跨文化交际能力教学与测评提供借鉴。关键词：跨文化交际 核心素养 能力模型
期刊简介
1. 学科理论研究
2. 语言理论研究
3. 教育话语研究
4. 语言政策规划与教育研究
5. 语言习得与发展研究
6. 语言教育教学研究
7. 争鸣与评论
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《教育语言学研究》编辑部
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本文来源：《教育语言学》
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