专著推荐 | 于涵静《复杂动态系统理论视阈下的EFL学习者英语口语发展研究》

语言学通讯

2024-09-03

The following article is from 思飞学术 Author 于涵静

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复杂动态系统理论视阈下的EFL学习者英语口语发展研究

ISBN: 978-7-5446-7048-7

作者：于涵静

出版时间：2022-08

定价：58.00 元

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本书简介

本书基于复杂动态系统理论，采用混合性研究设计，一方面结合量化分析方法和复杂动态系统所特有的变异性分析方法可视化呈现中国学习者英语口语复杂性、准确性和流利性的动态发展轨迹及三者的互动关系，另一方面采用质性方法深度剖析影响中国学习者英语口语发展的因素，揭示EFL学习者二语口语能力的个体发展差异、非线性发展特点以及发展模式。

本书对二语口语发展研究与教学进行了理论和实践上的探索，可以为语言研究者和外语教师提供参考。

作者简介

于涵静，荷兰格罗宁根大学博士后。大连理工大学外国语学院副教授，大连理工大学星海骨干，硕士生导师。研究方向为二语发展、复杂动态系统理论以及外语教学。主持国家社科基金青年项目等科研项目6项。研究成果发表在Applied Linguistics、Frontiers in Psychology、International Review of Applied Linguistics in Language Teaching (IRAL)、《现代外语》、《外语界》、《外语与外语教学》等SSCI、CSSCI期刊。出版专著1部。参编教材3部，参与出版专著1部。获全国教师教学创新大赛第六届外语微课大赛辽宁省二等奖。

前言节选

本书是在我的博士学位论文《复杂动态系统理论视阈下的EFL学习者英语口语发展研究》的基础上修改而成的，基本体例和框架结构都保持了论文原来的面貌。

近几年，复杂动态系统理论逐渐引起二语研究者的关注。该理论将语言视为一个由多个子系统（复杂性、准确性和流利性）组成的不断发展的复杂系统，重点聚焦语言发展过程呈现的不同程度的变异性以及子系统间的动态互动关系。采用复杂动态系统理论作为研究框架，无疑为全面了解口语动态发展过程提供了全新视角。本研究基于复杂动态系统理论，采用历时个案研究设计，选取十名中国非英语专业一年级学生作为被试进行为期四个月（一学期）的英语口语发展微变化跟踪实验，同时探究影响学习者口语发展的个体因素。本研究采用混合性研究方法，有机结合量化分析和质性分析方法。量化研究方面，首次将学习者口语群体发展趋势和个体差异（个体间和个体内）融合在同一研究中。被试学生每周对不同的口语话题进行2—3分钟的个人阐述，共计12个话题，120份口语语料，随后，我采用CHAT 转写规则手动将口语语料转写为文本语料，再通过语料库分析工具CLAN、语音分析软件PRAAT、数据分析工具R Studio以及复杂动态系统理论特有的变异性分析方法，如生长轨迹图（growth trajectory plot）、移动极小-极大值图（moving min-max graph）、去趋势数值／残差（de-trend data value／residual）、移动相关性（moving correlation）、变点分析（change-point analysis），对学习者英语口语复杂性、准确性、流利性的13个具体测量指标的动态发展轨迹进行可视化呈现，并首次尝试使用变异性分析技术探究学习者口语复杂性、准确性、流利性的动态互动关系。质性研究方面，本研究采用半结构式访谈和调查问卷等方法探究影响学习者英语口语发展的个体因素。

经过一学期的历时研究和对120份口语语料的系统分析，本研究有三点发现以及一些教学启示。

第一，学习者英语口语复杂性和准确性部分子系统（如句法复杂性、形态复杂性和词汇多样性）有所提高，词汇复杂性和流利性呈下降趋势。在群体发展层面，复杂性、准确性和流利性的上升或下降均呈线性发展趋势；而个体学习者英语口语复杂性、准确性和流利性发展轨迹不遵循群体的发展趋势，表现出各自的非线性发展特点，存在个体间差异和个体内差异。分析结果表明，学习者英语口语产出过程中复杂性、准确性和流利性均出现了“关键时期”，即变点。这说明学习者的英语口语在这些关键时期出现了较高程度的变异。换言之，伴随着语言知识的不断积累，学习者开始尝试使用新颖的词汇、复杂的句法形式或对口语产出中的语法错误进行修正或调整，口语表达进而演变出新的发展模式。

第二，复杂性、准确性和流利性各子系统相互影响、相互依存，三者动态关系不断变化。复杂性和准确性在研究初期呈竞争性关系，后期逐渐转为支持性关系，二者协同发展。复杂性、准确性与流利性则出现了竞争性关系和支持性关系交替出现的情况，并在后期转为竞争性关系，表明口语复杂性和准确性的提高会导致流利性的降低。

第三，个体因素对学习者英语口语发展有一定解释力，其中教育地区差异在一定程度上可以对学习者英语口语水平初始状态的差异进行解释：来自经济较发达地区的学习者由于拥有较好的教育资源，其口语初始值高于来自经济欠发达地区的学习者。学习动机和英语知识的隐性输入对学习者英语口语水平的后期发展产生影响：一方面，学习者在研究后期句法复杂性、词汇多样性和语法准确性均有所提高，另一方面，来自经济较发达地区的学习者的英语口语水平依然保持了较高的水准，证明语言对初始状态的敏感性依赖。

上述研究结果有力地印证了复杂动态系统理论及该理论特有的变异性分析方法对于英语口语研究的适用性和有效性。同时，本研究对英语口语教学实践也具有良好的指导意义。首先，教师既要重视整体的口语发展趋势，也要考虑个体学习者的口语发展特点。换言之，教师应根据学生口语发展所处的不同阶段（斥态或吸态）设计一些有针对性的教学活动，并及时给予反馈。其次，教师应多维地衡量学生口语发展情况，不能仅凭语法错误较多或语速降低等单一子系统的变化做出评判。教师还要正确引导学生看待口语复杂性、准确性和流利性互动关系，促进三者均衡发展。再次，词汇一直以来都是英语口语表达的难点。学习者背诵大量的词汇，但仍难以进行复杂、精准而又流利的表达，且使用过多的高频词。因此，教师在词汇讲解过程中应多提供词汇的真实案例，且坚持“以学生为中心”，多为学习者提供口语练习机会，让学生能够真正地学习并掌握词汇。最后，教师应建立口语考核机制，有效地激发学习者对口语学习的热情，从而促进其英语口语水平不断提升。

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